回答“为什么要……？”（包括回答意义、作用、必要性、原因等问法），这类题目主要考察学生对相关政策、方针其现实意义的理解，进而提高贯彻执行的自觉性。合肥家教网老师认为某一方针、政策等主观举措的出台，根源在于客观现实的需要，即它应当是从当前实际出发的。所以，首先应当讲清它是什么实际的要求，实际是怎样的，它要求怎样做，这些就是所谓的必要性；另外还要讲清这样做的后果或可能的影响，即阐明意义、作用。简言之，回答“为什么”之类的问题应就上述必要性和重要性两个方面说明。注意在讲意义时， 应由近及远、由直接而间接、先经济后政治，有次序，有条理的展开。

   （1）这类问题一般直接设问居多，不提供相关材料，或提供的材料对设问基本没有指示作用。在高考中相对较少,命题主要考查学生发散思维能力。这就要求学生熟练掌握相关教材知识及其框架结构，包括当前国家重大方针政策的现实意义。在回答问题时，以设问为中心，结合自身知识储备，排查选择相应的知识点，进而按一定逻辑结构理清思路，确定表述方式。

    这类问题通常让不少学生感到难以应对，不知怎样去展开自己的思维。其实，总结常用的经济、政治意义，还是有一点规律的。经济方面的意义无非包括优化资源配置、对社会生产力的促进，对生产关系（经济体制、经济结构）的变革，对人民生活水平的提高，以及经济与社会的全面进步，落实科学发展观等等诸多方面的影响；而政治方面的意义根本上说表现为推动社会主义民主政治的进步，对国家利益（人民利益）的维护，维护社会稳定。具体可按照教材结构大致从国家制度、党、民族、国际关系几个方面展开，尤其是国家机关的性质、职能、组织活动原则，党的性质、宗旨、领导作用、党的建设的加强完善，这些是政治常识中使用频率最高的知识点。明确这些，对答题应当是大有启示的。

    （2）阅读材料对答题有明显指示作用的意义类问题，在高考中相对较多。回答这类问题时一定要结合材料内容。一般来说，高考题目的材料是比较规范的，借助一些关键性的词句、标点等进行阅读、先提取有效信息，然后再转化为相应的学科内容，分层次论述。