一、注意课本知识的梳理，掌握通性通法

    认真研读《课标》《说明》《考纲》。《课程标准》则是编写教科书和进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量教师教学质量的重要标准。老师们往往忽视这点。《考试说明》和《考纲》是每位考生必须熟悉的最权威最准确的高考信息，通过研究应明确“考什么”、 “考多难”、“怎样考”这三个问题。
    纵观这几年外省新课程的高考，我们发现命题通常注意试题背景，强调数学思想，注重数学应用；试题强调问题性、启发性，突出基础性；重视通性通法，淡化特殊技巧，凸显数学的问题思考；强化主干知识；关注知识点的衔接，考察创新意识。课本是考试素材的来源与基础，历年高考都强调以课本为依据．课本中结论，定理与性质，都是学习数学非常重要的环节；近几年新课程的高考题目中，常常以课本定义，定理变换模式，加以判断；以课本的例题，习题变换条件，加以求解与证明。老高考也这样。

    我们在一轮复习的过程中，首先过的是课本的练习题，在讲完讲义内容后还得做完各章的复习题，以适应由基础复习单向训练转向综合训练的题目控制能力，这对于成绩较差的同学，提高自信心，不断鼓励自我战胜困难，起到了一定的效果。

    二、方法能力问题

    构建知识网络，高考试题的设计，重视数学知识的综合和知识的内在联系，尤其重视在知识网络的交会点设计试题。而一轮复习结束后，知识点在我们的意识形态中还是孤立的，二轮复习的过程，是对数学基础知识和基本方法不断深化的过程，要从本质上认识和理解数学知识之间的联系，从而加以分类、归纳、综合，形成一个条理化、排列有序、知识之间关系清晰的知识结构系统。这样在解题时，就可根据题目提供的信息，提取相关的知识点，进行有机组合，探索解题的思路和方法。如函数、导数、方程和不等式以及数列在解决问题时经常相互转化;再如解析几何中曲线与方程和代数中的函数与图像之间的联系;解析几何与向量，解析几何与导数等。因此，只有搞清楚知识之间的内在联系，形成知识结构和网络，在解题时才能从不同角度去分析解决，才能对知识融会贯通，运用自如。要求师学生把握高中数学“七大块知识、四大数学思想”。...要做到块块清楚，不足之处如何弥补有招法，并能使学生自觉建立起知识之间的有机联系。提高模拟练习效果，二轮复习中不论课堂上还是作业或是周末，都要进行模拟练习，模拟练习效果直接关系到最后的成绩。

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