“学生是学习的主人”，这是新课程改革的核心理念。

     新的课程观旨在打破学生被动接受的教育模式，构建以学生为主体的，探究性的，积极主动的学习方式。教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主体，才能真正发挥教师的主导作用。在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文内涵。

     学生在课堂上不断生疑，敢于发表不同的见解，哪怕是一点点的不同，也值得赞扬，毕竟是学生自己想出来的。教师要鼓励探究性质疑，使课堂上处处闪烁着创造的火花。教师要善于引导学生发现问题，提出问题，并解决问题。让学生学会质疑，并在讨论解疑的过程中主动地去学习，去获取新的知识，这无疑会体现学生的主动参与，激发他们的求知欲望。苏霍姆林斯基说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”

     俗话说：“要给学生一杯水，教师自己就要一有桶水。”教师要有渊博的知识，才能满足一个个好奇的，爱钻研的学生的求知欲望。学生提出的问题得到圆满解答，就会引发他们下一次更深层的思考和提问。此外教师还要有丰富的教学艺术和教学技巧，要随时根据学生的情况调整教学，真正使教师的教服务与学生的学。当然，教师对学生的提问不一定都要亲自回答，可以以恰当的方式介绍给学生，即所谓“把学生踢来的球在踢回去”。通过学生间的研究讨论，思考论证来获得问题的解决方案，从而引起全班学生的思考，这样更有意义。