现在一年级的教材图文并茂，生动有趣，非常适合儿童的年龄和心理特点，但是，因教学方法的策略不得当，部分学生在课堂上时常做一些与学习无关的事，如做小动作、回头说话等，对老师和同学的发言置之不理，老师讲一会儿课就要组织纪律。这种现象，与孩子年龄小、自制力差和班额大有一定的关系，但也反映了一年级的孩子没能养成倾听的良好习惯，因此，在课堂教学中，教师应重视学生倾听习惯的培养。下面结合自己的教学实践谈一谈培养学生倾听的策略。

    一、培养学生倾听老师讲解的策略
    学生认真倾听老师讲课的习惯，是靠教师来培养的。在教学中，我针对一年级学生的认知特点、心理特点，采用下面的教学方式，来培养学生认真倾听老师讲解的习惯，收到了较好的效果。

    1、运用儿歌组织教学
    一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌激发学生兴趣、组织教学。如：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”(指导学生形成良好的学习习惯)；“男生、女生来比赛，看看谁能争第一？”（展开男女生口算、笔算、提问题、抢答等比赛)；“眼睛眼睛看哪里？眼睛眼睛看黑板。”；“一个同学没做好，请你快快来坐好。”(集中学生注意力)；“真棒真棒，你真棒!像你学习我也行！” ……
教师和学生一唱一和对儿歌，既简单，又很有节奏感。使师生之间的距离缩短了，学生主动地参与到教师的教学过程中，没有走神的机会。在教学时，经常变换儿歌，能消除学生厌烦心理、维持课堂纪律、吸引学生的注意力，可取得较好的效果。

    ２、做学生的良师益友
    一年级的学生渴求老师的爱，想使自己成为老师心目中的好孩子，这是他们的行为动机和迫切需要。学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他教的那一科，也就会做到认真倾听他的讲课。所以我以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵间的距离。每一节课教师都面带微笑，善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不喜欢听你讲解呢？

    ３、 创设生动有趣的学习情境
    新教材中，引入许多学生喜闻乐见的卡通形象，如“淘气”“笑笑”“智慧老人”和“机灵狗”，我充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣。同时根据学生的生理、心理特点， 结合课题引入一定的故事，诱发学习兴趣。在第二册加减法（一）中，教材提供了许多故事情节，如“小兔请客”、“青蛙吃害虫”、“采松果”、“拔萝卜”等。上课时，我借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。

    ４、使教学内容贴近生活
    数学来源于生活，所以数学教学应贴近生活。这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣。如在教学“估计”时，学生从家中带来了许多豆子，随便抓一把，先估一估有多少，再数一数，还让同桌学生比赛看谁估计得准确。学习“小小养殖场”时，由于学生对“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”经常混淆，我就让学生猜老师的年龄，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念加以引导。这样，让学生体会到数学的应用价值，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，学生兴趣盎然，几乎没有学生开小差。 　

    ５、把自主探索的权利还给学生 　
    新教材为学生提供了大量的操作、实验的机会，我注意引导学生通过实践活动来感知、分析问题。如学习测量物体时，学生利用皮尺测量课桌、黑板的长度、高度，同桌互相测量身高；学习“认识图形”内容时，让学生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久。 　　

    二、培养学生倾听同学发言的策略
    学生能认真倾听别人发言，这是一种良好的学习习惯，这种良好习惯的形成，来自于教师灵活的教学方式，来自于教师对学生适时引导和对学生及时恰当的评价。在教学时，采用下面的教学方法，可较好的培养学生倾听别人发言的习惯。
 
    １、 让学生当“小老师 ” 　
    教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我就大胆放手，让学生当“小老师”给同学们讲课。如教学“100以内的加减法”时，学生通过计数器、小棒，探索出多种计算方法后，有个学生说：“老师，我还会用竖式计算呢！”利用竖式计算是一个新知识，我没有直接讲解，就让这个学生上讲台介绍他的方法，这个学生不但正确地列出了竖式，还给学生讲列竖式时要注意数位对齐等几个注意的事项。下面的学生听得十分认真。

    2、抓住时机适时引导
    小组合作学习和集体交流，是指导学生如何倾听同学发言的良好契机，在教学时，教师要抓住时机适时引导，发现问题及时给予指点。如教学“整理书包”时，同学们能不能把书包里的学习用品分一分类呢？想一想怎样分比较合适？自己定标准分一分，把分法写在练习本上。然后让每个小朋友把自己分的结果汇报给小组其他同伴。在小组交流时，我发现有的同学不注意倾听其他同学的意见，还有的同学打断别人的发言，这时我适时引导学生，要注意倾听别人的意见，不要随意打断别人的发言，从组长开始，一个同学汇报，其他同学注意听，想一想他（她）是按什么标准分的？怎样分的？是否合理？对做的好的同伴要给予鼓励。经过老师适时引导，学生都能认真倾听其他同学的发言，并积极发表自己的看法。这样让学生在说一说、听一听、想一想、评一评的活动中，每个学生都能平等参与、独立思考，不仅使学生对自己的想法进行表述和反省，而且还使学生学会了如何倾听别人的意见。

    3、及时恰当评价学生
    正确适当地评价学生，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当的进行评价，可取得较好的效果。 例如：意见“你看这位同学的眼睛里一直有王老师，他听讲多认真啊。”“这位同学能认真倾听别人发言，并能指出不足，我们应向他学习”“这位同学善于动脑，回答的问题有创意“谁能像他一样。”“这位小朋友的发言真是精彩极了，比老师的想法还要多，还要好呢？”当学生克服了学习上的困难时，老师及时评价“你勇于向困难挑战，是个勇敢的孩子。”针对合作学习老师随机评价“你们小组可真棒，想的办法最多。”“这个小组，有的说，有的摆，有的贴，分工合作，很快完成了任务。”“你看这些同学都在欣赏他们共同完成的作品，他们多快乐呀!这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离，营造了民主、和谐的课堂氛围，使课堂呈现出活泼、热烈的气氛，学生的学习兴趣浓厚，这样适时恰当地评价学生，学生认真倾听的好习惯就会稳定形成。
    学生认真倾听的习惯不是朝昔养成 的，在平时的教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养。善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。