了解孩子，陪伴孩子成长，这是不变的教育永恒之道。

    陪伴孩子成长，这是教育活动的永恒之道。但这样一个朴素的教育真理，常常被我们忘却、丢弃。合肥家教老师则坚持与孩子在一起，他把学会与孩子打交道看作教师的天职。他表示自己要永远守住一颗朴素的教育心，这最让我心动，也以为这是他几十年教育生命蓬勃、一直活跃成长的重要源泉和奥秘。

    从教育的本源、从教育活动原初的形态来分析，教育是因人的需要产生的，是为学习者的“成人”、成为人格健全的人而创造、设立的。因此，孩子、学生的需要，他们的“成人”、精神成长的需要应是教师工作的第一位优先事项。

    孩子需要什么样的教师，需要什么样的班主任？

    孩子需要爱的呵护，才有安全、惬意感，这是他们作为自然生命成长的第一需要。

    孩子需要公平对待，需要被承认、被认可，无论来自教师的，还是同伴的；无论来自个人还是组织和群体的，才会有尊严、有舒展和自信，这是他们作为社会伦理人、法理人的需要。

    孩子需要自由创造的空间、合作学习的空间，才有善意的、愉快的竞争与进取；孩子需要知识和道德学习的引领，需要无限丰富的精神养料，才能成长成才成人，这是他们精神生命的需要。

    班主任岗位较有可能和条件满足上述条件，同时也极有可能破坏这些条件，从而对学生成长构成障碍、威胁和危机。合肥家教网老师觉得，今天的中国教育特别需要认识和维护孩子第一、学生第一的基本教育立场。可贵的是，李镇西全方位满足学生需要，不仅用心思努力去做了，而且三十年坚持在做，无论是具体的岗位、角色有什么变化。支撑他的热情和坚持力的是什么？首先是童心。李镇西老师认为“童心”是根本，“童心”意味着“理想”、“纯正”、“热情”、“好奇”、“良知”，优秀教师之所以优秀，就是直到最后一次站在课堂上，他依然怀着一颗纯洁的童心。我想，是啊，童心，也正是朴素的心，如璞玉，质朴而无华。有童心才可能与孩子的心灵相通，把住孩子的思想情感脉搏，走进孩子心灵，从而陪伴孩子成长。因此，保持童心，才可能守住朴素的教育心。斯霞、霍懋征、于漪、李吉林等令我们尊敬、向往的教育家之路无一不是如此。合肥家教老师的教育热情、理想不仅源于他的童心、爱心，更可贵在于他有自觉的认识，他认为教育学属于人文学科，我对这一看法高度认同。他说，教育实践活动所涉及的对象，既不是物质，也不是社会，而是人的内心。由于对教育活动这一基本性质的认识，他才能在理性上清醒地持守教育的人文立场，在日趋功利的教育现实中没有迷失方向。